Trabajando con 6° B

LITERATURA:

Profesora: Miriam Cañete

Unidad 1

Diferencia entre géneros ficcionales-géneros no ficcionales. Clasificación de textos y temas. Concepto de ficción: la literatura como hecho artístico.

Los Géneros Literarios – Clasificación tradicional de Aristóteles, realizada atendiendo a la estructura formal de los textos.

El Género Narrativo y sus componentes. Estructuras básica, de relato enmarcado, in medias res. Diferencia entre Historia y Relato. Diferencia entre autor y narrador. Posición y punto de vista del Narrador.

La pareja autor modelo-lector modelo (U. Eco).

Género Fantástico y sus relaciones con el Maravilloso y la Ciencia Ficción.

Los temas de lo fantástico en la literatura universal y latinoamericana. Lo fantástico como subversión. El motivo del doppelgänger y sus derivaciones: la reflexión –las tres instancias del yo, desde la teoría psicoanalítica-, la regresión, la otredad. Lo siniestro u ominoso desde la perspectiva freudiana.

La anagnórisis como motivo universal. Realidad y ficción. La reflexión sobre la escritura. La asignación nominal. El campo semántico. El tópico del tiempo cíclico o “mito del eterno retorno”. El sujeto posmoderno y la influencia de la ciudad.

Unidad 2: Jorge Luis Borges

Temática borgeana. El texto como mundo-el mundo como texto; la Teoría de los dos linajes, de Ricardo Piglia, y su relación con el ideologema sarmientino “civilización o barbarie”; el tema del tercer hombre; la búsqueda de la identidad y la anagnórisis. El agnosticismo y el determinismo en la literatura borgeana. La metafísica. Ficción y realidad en Borges.

Corpus de textos

Cuentos: La casa de Asterión, Episodio del enemigo, El Sur, Biografía de Tadeo Isidoro Cruz, El fin, El evangelio según Marcos, El indigno, Hombre de la esquina rosada, La muerte y la brújula, Los dos reyes y los dos laberintos, Juan López y John Ward, El milagro secreto.

Poemas: 1964, Límites, Remordimiento, Los espejos.

Ensayos: In memoriam J.F.K., El palacio, Delia Elena San Marco, El cautivo, Borges y yo.

Selección de El gaucho Martín Fierro –estrofas 188 a 221- y La vuelta del gaucho Martín Fierro –estrofas 1119 a 1174-.

Unidad 3: Julio Cortázar

Temática cortaziana. La alienación y la animalización. Lo kafkiano. El tema de los pasajes. Ficción y realidad en Cortázar.

Hipertextualidad desde la teoría de Gerard Genette: hipertexto e hipotexto. La relación por derivación.

Literatura y cine. Literatura y comics.

Lectura semiótica y lectura semiósica o lectura enciclopédica y lectura de diccionario (U. Eco). La interpretación o lectura significativa. Significante y significado.

Corpus de textos:

Cuentos: No se culpe a nadie, Casa tomada, Lejana, Axolotl, La noche boca arriba, Con legítimo orgullo, Continuidad de los parques, Manuscrito hallado en un bolsillo, Graffiti.

Novela: Ciudad de Cristal, Paul Auster

Unidad 4: Autores del boom latinoamericano

El boom hispanoamericano.

Selección de obras y autores del boom literario: Carpentier, García Márquez, Fuentes, Monterroso, Rulfo, Vargas Llosa.

4.1. Alejo CARPENTIER

Lo real maravilloso americano.

Selección de cuentos de Guerra del Tiempo, de Alejo Carpentier: Semejante a la noche y Viaje a la semilla.

4.2. Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ

El realismo mágico. Realidad y lenguaje.

Selección de cuatro episodios de Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez.

Selección de cuentos: El ahogado más hermoso del mundo, Elegía para un bandolero, Muerte constante más allá del amor.

4.3. Carlos FUENTES

Lo fantástico. El narrador en segunda persona. El narrador en futuro. El tema del doppengänger.

Corpus de textos

Novela: Aura

4.4. Augusto MONTERROSO

La parodia y la sátira.

Corpus de textos

La oveja negra y demás fábulas

4.5. Juan RULFO

La novela de la tierra. La humanización del paisaje como símbolo de la realidad. El tema del viaje. Polifonía narrativa.

Corpus de textos

Selección de cuentos de El llano en llamas: El hombre, Nos han dado la tierra, Es que somos muy pobres, Macario.

Pedro Páramo

4.6. Mario VARGAS LLOSA

La polifonía narrativa. La perrización del Perú.

Los cachorros. Capítulo uno de Pantaleón y las visitadoras

Unidad 5: Argumentación

Argumentación y estructura argumentativa. Convencer y persuadir. Los textos del ámbito científico-académico. El Informe crítico de lectura. El artículo científico académico. Monografía. Tesina. Tesis. Ensayo.

Cuarta y quinta conferencia de La verdad y las formas jurídicas, de Michel Foucault.

Selección de Las venas abiertas de América Latina, de Eduardo Galeano.

Selección de El manual de zonceras argentinas, de Arturo Jauretche.

MATEMÁTICA: CICLO SUPERIOR

Profesora: Selva Díaz

Eje: NÚMEROS Y OPERACIONES

Núcleo 1: Números Complejos

Necesidad de crear los números imaginarios. Unidad imaginaria. Números complejos. Representación gráfica. Operaciones: Suma, Resta, Multiplicación. Complejos Conjugados. División. Módulo y argumento. Expresión trigonométrica de un complejo. Potencias de i

Eje: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

Núcleo 2: Estadística

Población, muestra Tablas de frecuencias. Series simples e intervalos de clase. Medidas de tendencia central (modo, mediana y media aritmética) y medidas de dispersión (rango, varianza, desviación estándar, coeficiente de variación). Gráficos estadísticos.

Núcleo 3: Combinatoria, Binomio de Newton, Probabilidad

Experimentos no aleatorios y aleatorios. Permutaciones. Variaciones. Combinaciones. Problemas de aplicación. Espacio muestral. Sucesos o eventos. Probabilidad simple. Definición clásica de Laplace. Probabilidad contraria. Probabilidad total. Probabilidad condicionada

Núcleo 4: Distribución Normal y Distribución Binomial

Variable aleatoria. Función de probabilidad, propiedades. Variable aleatoria Binomial, propiedades. Variable aleatoria normal, propiedades.

Eje: ÁLGEBRA Y FUNCIONES

Núcleo 5: Funciones trigonométricas

Circunferencia unitaria. Gráfico de seno, coseno y tangente. Método práctico para el gráfico de seno y coseno. Relaciones entre los valores de funciones trigonométricas de: ángulos complementarios, ángulos que difieren en 90º, ángulos suplementarios, ángulos que difieren en 180º, ángulos opuestos. Resolución de ecuaciones trigonométricas.

Núcleo 6: Concepto de Límite

Límite de una función. Propiedades de los límites. Límites infinitos. Simplificación de expresiones algebraicas. Indeterminaciones del tipo 0/0. Indeterminaciones del tipo ∞/∞. Límite de una sucesión. Indeterminaciones del tipo . Indeterminaciones del tipo .

Continuidad de una función en un punto. Discontinuidades.

Núcleo 7: Derivada. Análisis completo de funciones

Derivada de una función en un punto. Variación de función. Función creciente y decreciente. Máximos y mínimos absolutos y relativos. Regla de L´Hopital Asíntotas. Análisis completo de funciones

Núcleo 8: Integrales

Concepto de integral. Área de una región limitada por una curva. Propiedades de la integral definida. Integral indefinida. Tablas de integración. Reglas de integración. Cálculo de la integral definida. Regla de Barrow

Eje: GEOMETRÍA Y ÁLGEBRA

Núcleo 9: Ecuación vectorial de la recta

Ecuación vectorial de la recta que pasa por el origen y tiene dirección distintas formas de la ecuación de la recta que pasa por dos puntos. Rectas en el espacio. Rectas paralelas, perpendiculares, alabeadas.

Núcleo 10: Noción de fractal

Fractales. Definición. Aplicación de software

Eje: NÚMEROS Y OPERACIONES

Núcleo 11: Series

Concepto. Notación y lenguaje

EDUCACIÓN FÍSICA

Profesores: Gabriel Zunino, Valeria Zelawski, Paula Caravelli, Carla Cuevas

Unidad didáctica 1 “Conozcamos nuestro cuerpo”

Eje: Corporeidad y motricidad

Constitución corporal

Las capacidades motoras y su tratamiento polivalente en secuencias personalizadas para la constitución corporal.

Capacidades condicionales

-- La resistencia aeróbica y anaeróbica. La frecuencia cardíaca y el esfuerzo. Los métodos

intervalados y continuos.

-- La fuerza. La fuerza velocidad o rápida. Sus características y posibilidades de desarrollo

en la adolescencia. Riesgos.

-- La flexibilidad y sus formas específicas de tratamiento de acuerdo a la necesidad de

prestación deportiva o de ajuste corporal.

-- La velocidad. Relación de la velocidad y la potencia muscular. Rapidez.

Capacidades coordinativas

Las capacidades coordinativas y su ajuste específico para el desempeño motor en situaciones

deportivas, gimnásticas y/o de la vida cotidiana.

La selección de métodos y tareas motrices para el desarrollo de las diferentes capacidades

motrices, con criterio de especificidad. Su utilización en proyectos personales para mejorar la propia constitución corporal.

• Los principios para el desarrollo y optimización de la constitución corporal. Su aplicación con diferentes objetivos: mejora del desempeño deportivo, compensación/equilibración

corporal, mejora de la capacidad motriz.

• Los principios de salud, individualización, recuperación, concientización, utilidad, especificidad,

sobrecarga.

• Normas a tener en cuenta para el desarrollo corporal consciente:

-- la intensidad;

--el volumen;

-- la frecuencia.

• La entrada en calor y las tareas regenerativas luego de la actividad física intensa. Su adecuación al tipo de actividad deportiva.

• Las técnicas de respiración y relajación para la mejora del control motor en las acciones motrices y la regulación del esfuerzo.

• La realización de tareas en grupo para organizar, desarrollar y coevaluar los proyectos para el desarrollo de la constitución corporal.

• Las fuentes energéticas. La alimentación e hidratación necesaria y suficiente para favorecer la constitución corporal y el desempeño motor. Su variación de acuerdo al tipo y carga de esfuerzo.

• La práctica conciente, sistemática y habitual de actividades motrices como prevención de las adicciones.

Las alumnas realizaran una ficha de registro personal de los trabajos realizados en clase, donde se evaluara si:

-Conoce la importancia de la actividad motriz para la salud.

-Participa activamente de la clase

-Comprende los principios de trabajo individual para la realización de un plan de mejora de la fuerza abdominal y de los miembros superiores.

-la realización en grupo de una entrada en calor.

Analiza críticamente aspecto significativo de la cultura corporal.

Conocer y desarrollar la importancia de la ed fisica historicamente.

Proyecto didáctico juguemos al handball

Corporeidad y Motricidad

Habilidades motrices

El desarrollo y ajuste de la habilidad motriz general y de habilidades específicas para el desempeño deportivo, gimnástico, acuático, expresivo y/o de la vida cotidiana.

Los métodos y tareas motrices combinadas y/o secuenciadas para el desarrollo de cada tipo de habilidad motriz y la resolución de situaciones motrices complejas y específicas.

Las habilidades motrices propias de los diferentes juegos deportivos / deportes, la gimnasia, la natación, la vida cotidiana y su aprendizaje con ayuda mutua

Corporeidad y Sociomotricidad

La construcción del juego deportivo y el deporte escolar

Los juegos deportivos o deportes seleccionados y la construcción solidaria y compartida de sus dimensiones y formas de práctica: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.

Los elementos constitutivos de la estructura sociomotriz de los juegos deportivos o deportes seleccionados.

- Distinción de la dificultad de los elementos tácticos y técnicos

- Los sistemas de roles y funciones.

- Las condiciones corporales, motrices, emocionales, expresivas y sociales necesarias para la práctica de cada uno de ellos.

Las reglas del juego. Su conocimiento funcional y aplicativo. Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas y el juego limpio.

Aportes al equipo y a la resolución de situaciones tácticas a partir de la propia habilidad motriz y el conocimiento de la estructura sociomotriz del juego.

- La autonomía en la toma de decisiones tácticas durante el desarrollo del juego.

- La capacidad de anticipación táctica en relación con las acciones del juego.

- El uso dinámico de los espacios.

El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y técnicas necesarias para jugar cooperativa y eficazmente en todas las facetas del juego.

- El reconocimiento y uso estratégico de códigos comunicacionales y contracomunicacionales durante el juego.

- La asociación para realizar acciones cooperativas de ataque y defensa.

Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional y de complementación a los juegos deportivos o deportes seleccionados.

- Juegos deportivos no convencionales y su complementariedad para el entrenamiento lúdico de capacidades condicionales y coordinativas

- Juegos cooperativos específicos para desarrollar el pensamiento estratégico y táctico y desarrollar el sentido de equipo.

Intervención en la planificación y organización de encuentros de juegos deportivos y/o deportes para su realización en ámbitos escolares.

- La constitución de equipos con acuerdo entre los pares.

- La participación en competencias pedagógicas intraescolares e interescolares.

Los valores que sustentan las diferentes manifestaciones del deporte: de competición y espectáculo, recreativo-social, escolar.

- Los mensajes de los medios. Su análisis crítico.

-Comprende las reglas del deporte

-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.

-Comprende diferentes planes estratégicos y puede llevar a cabo uno a elección del equipo.

Proyecto didáctico juguemos al voleibol

Corporeidad y Motricidad

Habilidades motrices

El desarrollo y ajuste de la habilidad motriz general y de habilidades específicas para el desempeño deportivo, gimnástico, acuático, expresivo y/o de la vida cotidiana.

Los métodos y tareas motrices combinadas y/o secuenciadas para el desarrollo de cada tipo de habilidad motriz y la resolución de situaciones motrices complejas y específicas.

Las habilidades motrices propias de los diferentes juegos deportivos / deportes, lagimnasia, la natación, la vida cotidiana y su aprendizaje con ayuda mutua

Corporeidad y Sociomotricidad

La construcción del juego deportivo y el deporte escolar

Los elementos constitutivos de la estructura sociomotriz de los juegos deportivos o deportes seleccionados.

- Distinción de la dificultad de los elementos tácticos y técnicos

- Los sistemas de roles y funciones.

- Las condiciones corporales, motrices, emocionales, expresivas y sociales necesarias para la práctica de cada uno de ellos.

Las reglas del juego. Su conocimiento funcional y aplicativo. Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas y el juego limpio.

Aportes al equipo y a la resolución de situaciones tácticas a partir de la propia habilidad motriz y el conocimiento de la estructura sociomotriz del juego.

- La autonomía en la toma de decisiones tácticas durante el desarrollo del juego.

- La capacidad de anticipación táctica en relación con las acciones del juego.

- El uso dinámico de los espacios.

El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y técnicas necesarias para jugar cooperativa y eficazmente en todas las facetas del juego.

- El reconocimiento y uso estratégico de códigos comunicacionales y contracomunicacionales durante el juego.

- La asociación para realizar acciones cooperativas de ataque y defensa.

Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional y de complementación a los juegos deportivos o deportes seleccionados.

- Juegos deportivos no convencionales y su complementariedad para el entrenamiento lúdico de capacidades condicionales y coordinativas

- Juegos cooperativos específicos para desarrollar el pensamiento estratégico y táctico y desarrollar el sentido de equipo.

Intervención en la planificación y organización de encuentros de juegos deportivos y/o deportes para su realización en ámbitos escolares.

- La constitución de equipos con acuerdo entre los pares.

- La participación en competencias pedagógicas intraescolares e interescolares.

Los valores que sustentan las diferentes manifestaciones del deporte: de competición y espectáculo, recreativo-social, escolar.

- Los mensajes de los medios. Su análisis crítico.

-Comprende las reglas del deporte

-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.

-Comprende los diferentes roles: armador delanteros zagueros

Proyecto didáctico armamos esquemas

Ejes y Contenidos

Conciencia corporal

• Reconocimiento del efecto del entrenamiento sistemático en los cambios corporales y en las prestaciones motrices específicas.

• El desarrollo en grupo de proyectos personalizados de actividad motriz y su relación con la autoestima y la conciencia de la diversidad de capacidades e imaginarios corporales existentes.

• Las actitudes, las posturas y los gestos. Su inclusión en secuencias de acciones motrices

producidas individual y/o grupalmente. La gestualidad personal.

• La consolidación de la propia imagen corporal a partir de la autoconciencia y fortalecimiento de la autoestima.La organización y desarrollo de actividades motrices con integración de géneros y aceptación de posibilidades, intereses y necesidades diversas.

• Tareas de concientización corporal. La sensopercepción del propio cuerpo. Su relación con la autoidentificación y la comprensión de la propia corporeidad.

-Participa en la creación y realización del esquema

-Respeta los diferentes criterios para la elección de música y movimientos.

-Analiza críticamente su desempeño

Inglés

Profesora: Liliana Lo Preiato

Libro de Texto: Real Life Intermediate. Unidades 7 a 12 + fotocopias provistas por las docentes

Libro de cuento: a confirmar

Aspectos Situacionales

Narración de textos relacionados con temas de la actualidad;

ü Redacción de artículos breves

ü Lecturas de textos narrativos, descriptivos e instruccionales

ü Participación en debates sobre temas de interés general con atención a las normas de intercambio comunicativo

ü Lectura y discusión de textos orales y escritos

Aspecto Lexical

ü Vocabulario sobre temas de interés general de los materiales o libro de texto utilizado

· Vida sana: comidas, bebidas, nutrición y salud.

· Partes de un edificio: hogar, oficina, etc.

· Hábitos molestos

· Accidentes y primeros auxilios

· Celebridades y los medios de comunicación: diarios y programas de radio y televisión

· Eventos culturales del mundo

· Relaciones sociales: uso de adjetivos relacionados con sentimientos

Aspecto Gramatical

ü Repaso de tiempos verbales aprendidos en años anteriores: presente simple, pasado simple, futuro simple, presente continuo, pasado continuo, presente perfecto, pasado perfecto, going to para acciones futuras.

ü Presente Perfecto Continuo para acciones que comenzaron en el pasado y continúan hasta el presente

ü Repaso oraciones condicionales tipo 0, I y II.

ü Oraciones condicionales tipo III para situaciones irreales del pasado

ü Repaso voz pasiva: presente, pasado, futuro simple, presente perfecto, futuro con going to y verbos modales.

ü Uso de have something done

ü Uso de used to para expresar hábitos pasados

ü Verbos seguidos de gerundio e infinitivo

ü Comparaciones: uso So + adjective/ such (a / an) + adjective + noun

ü Voz indirecta: uso de tell, say, ask, y order

Trabajo y Ciudadanía

Profesora: Andrea Giuliano

La organización del trabajo en las sociedades capitalistas

Sociedades disciplinarias y sociedades de control. Los problemas del capitalismo: la explotación, la rutina, la alienación y la burocracia en sentido weberiano. Trabajo y fuerza de trabajo. Sociedades disciplinarias y sociedades de control. Los problemas del capitalismo: la explotación, la rutina, la alienación y la burocracia en sentido weberiano. Trabajo y fuerza de trabajo. La plusvalía. El trabajo del siglo xxi. El proceso de globalización y los nuevos espacios laborales. El llamado capitalismo flexible: la modernización y la flexibilidad laboral. El desempleo, el subempleo y la precarización del empleo. Las nuevas formas de trabajo: El trabajo virtual. El teletrabajo. El trabajo electrónico. La alienación en la actualidad. El empleo del tiempo. La cultura emprendedora.

Derechos y obligaciones laborales

Derecho laboral: principios del derecho. Estabilidad laboral. Contrato de trabajo: concepto. Personas que intervienen. Finalización del contrato. Preaviso. Despido. Subsidio por desempleo. Período de prueba. Puesto nuevo. Sueldo mínimo vital y móvil: concepto y objetivo. Remuneración: concepto. Clases. Interpretación del recibo de haberes. Aportes y contribuciones. Asignaciones laborales. ART (Aseguradora de Riesgo de Trabajo). Accidentes de trabajo in situ e in intinere. Jubilación. Obra Social. Liquidación de cargas sociales. Licencias por enfermedad y por accidentes de trabajo. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. Sueldo anual complementario. Relación entre lo definido en la Constitución para el trabajo y lo definido en las leyes laborales: coherencias, oposiciones, contradicciones, ausencias. Prohibición del trabajo infantil y protección del trabajo del adolescente. Discriminación en el mundo del trabajo: por género, por etnia, por nacionalidad, por motivos sexuales y/o religiosos, por enfermedad, por edad. Exigibilidad de derechos. Mecanismos y organismos de exigibilidad de derechos laborales.

Los derechos de los trabajadores

Los derechos como producción histórica. Las luchas sociales y el trabajo. Derecho humano al trabajo y los derechos de los trabajadores. El trabajador como ciudadano. Asociaciones sindicales: concepto, ámbito de aplicación. La libertad sindical. Organización Internacional del Trabajo (OIT). Agrupamientos, organizaciones y movimientos que reivindican la condición de trabajador. La organización de los trabajadores en distintos ámbitos: empresa, fábrica, el barrio. Las trayectorias laborales de los ciudadanos. Movimientos de desocupados. La protesta social como vehículo de demandas: el paro, la movilización y otras formas. Los movimientos de campesinos, las fábricas recuperadas, entre otras.

La búsqueda de trabajo

Mercado laboral. Concepto. Segmentación. Perfil del puesto de trabajo. Fuentes de oferta laboral. Estrategias de búsqueda de empleo. Las tic en el trabajo: los cambios del mercado laboral a partir de las nuevas tecnologías. La importancia de la capacitación constante. La posibilidad de generar trabajo: iniciativas laborales, emprendimientos productivos o de servicio, cooperativas, entre otros. Diferencias entre empleo y trabajo. La oferta de trabajo y la oferta de empleo. Las posibilidades de trabajo y empleo y su relación con los niveles de educación alcanzados. Prácticas rentadas y pasantías. Condiciones y consecuencias de obtener un tipo de trabajo u otro: autónomo, benévolo, forzoso, dependiente, remunerado, voluntario. Solicitud de empleo: concepto. Importancia. Clases. Curriculum Vitae. Concepto. Tipos de C.V. Diseño y elaboración. La entrevista laboral. Los test ocupacionales: concepto y clases. El emprendedorismo en el contexto actual. Perfil del sujeto emprendedor. Actitud emprendedora. Nociones de auto-empleo. Emprendedorismo social. Emprendedorismo y desarrollo local. Emprendimientos familiares. Nociones de producto, servicio y mercado. Nociones de planeamiento en emprendimientos sociales, culturales y de negocios.

La condición juvenil

Los antecedentes de la condición juvenil contemporánea. La segunda guerra mundial: irrupción de la juventud. La aparición de la cuestión de los jóvenes: diferentes interpretaciones. La producción cultural de los jóvenes y la construcción de un mercado para jóvenes. Movimientos juveniles, estéticas y estilos culturales. Experiencias juveniles de los años 50, 60 y 70 en Estados Unidos, Europa, América Latina y Argentina. Las disputas por la sexualidad de los jóvenes. Las diferencias de género en la experiencia juvenil. La reproducción de la dominación masculina y de otros problemas ligados al género en las experiencias y luchas juveniles. Estado y jóvenes. Políticas públicas de juventud. La construcción del niño y joven como objeto de intervención. Paradigma de la situación irregular: el modelo del patronato. El enfoque integral: niños y jóvenes como sujetos de derecho. Sistema de protección y promoción integral de derechos. Derechos humanos, niñez, adolescencia y juventud. Normativa vigente: convención, ley nacional, leyes provinciales. Mecanismos y organismos de exigibilidad de derechos de niños,adolescentes y jóvenes. Moratoria social. Discusiones sobre “la juventud como problema social”.

La participación política de los jóvenes

Formas de participación política de los jóvenes en Argentina. La militancia. Jóvenes desaparecidos durante el terrorismo de Estado. Las expresiones y organizaciones juveniles en la Argentina de los años 80 (por ejemplo incidencia de Malvinas, rock nacional), en los años 90 (organizaciones contra la represión o abuso policial, HIJOS, entre otras), en el siglo xxi (nietos, movimientos de desocupados, Cromañón, etc.) Otros Agrupamientos, colectivos y organizaciones sociales y culturales. Mi lugar en el mundo: posiciones en lo político, lo económico y lo cultural.

Sistema educativo y participación estudiantil

Sistema educativo nacional. Sistema educativo provincial. Sistemas educativos municipales. La educación terciaria y universitaria en la Argentina. Las carreras tradicionales y las nuevas carreras. La rutina y el oficio del estudiante. Los estudiantes en el contexto internacional: los derechos adquiridos. El derecho a la educación como derecho humano. Respeto a la diversidad cultural. Educación intercultural y educación bilingüe. Mecanismos y organismos de exigibilidad del derecho a la educación de niños, adolescentes y jóvenes

Conceptos claves:

• Relaciones de poder (formas y relaciones de explotación; dominación y hegemonía). Mecanismos de legitimidad del poder. Relaciones de poder en los macro escenarios del Estado y la sociedad y en los micro escenarios de la familia, la escuela, los grupos de pares, la comunidad o los lugares de trabajo, entre otros espacios sociales.

• Constitución de la subjetividad. Construcción de identidades.

• Lo público, lo privado y lo social (Hannah Arendt)

• La sociedad, la cultura y la política.

• La dimensión simbólica de las relaciones humanas: los universos simbólicos, el imaginario social, las ideologías. Desigualdad/diversidad/diferencia. Exclusión/inclusión

• La cuestión de la otredad en las sociedades modernas.

• Control social: vigilancia, disciplina, seguridad.

• Sujeto político. Luchas sociales y acción política. Participación. Agrupamientos, agremiaciones, organizaciones, partidos y movimientos sociales.

• Sujeto de derecho. Los Derechos Humanos. Derechos y responsabilidades en el marco del Estado Nación: ciudadanía. Incumplimiento, obstaculización, vulneración y violación de derechos. Mecanismos de exigibilidad de derechos y responsabilidades. Expansión de derechos.

• Agenda pública: la intervención política del ciudadano. Acciones de incidencia.

Bibliografía:

· Atlas de Le Monde Diplomatic III. Un mundo al revés. De la hegemonía occidental al policentrismo. 2009.

· Bauman, Zygmunt. Mundo consumo. Buenos Aires: Paidós, 2010.

· Debord, Guy. Comentarios sobre la sociedad del espectáculo. Barcelona: Anagrama 1999.

· Debord, Guy. La sociedad del espectáculo. S/D. (1967).

· Galeano, Eduardo. Fragmentos de textos escogidos.

· Hobsbawm, Eric. La era de la revolución 1789 –1848. Buenos Aires: Crítica 2006.

· Hobsbawm, Eric. La era del capital 1848 – 1875. Buenos Aires: Crítica 2007.

· Hobsbawm, Eric. La era del imperio 1875-1914. Buenos Aires: Crítica 2007.

· Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX. Buenos Aires: Crítica 2007.

· Feinmann José Pablo. A pensar de todo: Pensar el mundo hoy. Pensar la globalización – Pensar la Argentina. 2009. DVD.

· Jauretche, Arturo. El medio pelo en la sociedad argentina. Buenos Aires. Corregidor 2004.

· ---Los profetas del odio y la yapa. Buenos Aires. Corregidor 2004.

· Scalabrini, Ortiz. Historia de los ferrocarriles argentinos. Buenos Aires. Lea 2010.

· Material periodístico en distintos formatos.

· Módulos teóricos para el ingreso a distintas Universidades.

Proyecto Organizacional

Profesor: Jorge Etcheto

Contenidos

Bloque de contenidos 1. El estudio del contexto local y regional como marco para la elaboración de proyectos

Propósito: Analizar el contexto regional y local identificando posibles problemáticas que pueden dar origen a proyectos productivos o de desarrollo socio-cultural.

Qué es un proyecto. Tipo de proyectos. Organizaciones con y sin fines de lucro. Elaboración y aplicación de instrumentos y técnicas de recolección de datos. Desarrollo de una investigación orientada a la obtención de información que guíe la formulación de proyectos sociales y/o productivos: identificación y selección de oportunidades sociales, académicas, productivas, laborales y comerciales del entorno. Sistematización y análisis de los datos.

Bloque de contenidos 2. Identificación y fundamentación de la problemática que da origen al proyecto.

Propósito: Elegir el tipo de proyecto a realizar según las problemáticas detectadas y los propios intereses.

Detección y formulación de problemáticas, de acuerdo a los datos relevados, que pueden dar origen a proyectos sociales y/o productivos. Selección del tipo de proyectos a realizar de acuerdo a las posibilidades e intereses de los estudiantes. Construcción de un marco teórico que permita evaluar la pertinencia, factibilidad e impacto de los proyectos en relación al límite temporal y espacial del mismo.

Bloque de contenidos 3. La formulación y ejecución de los proyectos.

Propósito: Definir los propósitos que perseguirá el proyecto y el tipo de organización que requerirá su puesta en marcha.

Componentes básicos de los proyectos: diagnóstico, propósitos, objetivos, metas, acciones, responsables y plazos. Formulación de los componentes de acuerdo a la especificidad del tipo de proyecto a abordar. Planificación estratégica. Previsión de recursos y posibles fuentes de financiamiento. Reconocimiento. Distribución de roles y tareas. Organización y puesta en marcha del proyecto. Análisis de las variables no controlables que pueden influir en el desarrollo del proyecto. Generación de alternativas ante las posibles eventualidades.

Bloque de contenidos 4. La evaluación del proyecto.

Propósito: Evaluar los procesos y resultados analizando críticamente cada uno de los pasos realizados.

Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. Concepto de evaluación para la toma de decisiones y el control de las acciones. Evaluación periódica del alcance de las metas y objetivos. Formulación de criterios y selección de métodos de evaluación según los propósitos del proyecto: criterios de orden económico-financiero si se trata de proyectos productivos y criterios de evaluación de impacto social en el caso de proyectos sin fines de lucro.

Economía

Profesor: Jorge Etcheto

El campo de la economía política, objetos de estudio y áreas de interés. Los problemas más usuales con los que trabaja la disciplina. Por qué la economía política es una ciencia social. El contexto socio histórico, científico y cultural del pensamiento de Smith, Ricardo y Marx y sus aportes teóricos fundamentales.

Orígenes del capitalismo. Transformaciones en los sistemas productivos. Las clases sociales emergentes. Mercado, economía y sociedad. Perspectivas teóricas acerca de la teoría del valor. La acumulación de capital. La renta diferencial, distintos tipos de renta. El comercio internacional del siglo XXI.

El imperialismo como etapa superior del capitalismo. Elementos fundamentales del marxismo. La lucha de clases, la teoría del valor en Marx, el valor de cambio y el valor de uso. La mercancía y el origen de la plusvalía. Fuerzas productivas, relaciones de producción. Modo de producción. La sociedad como una formación económico social.

Las contradicciones del capitalismo y las revoluciones sociales. Las ideas fundamentales

del liberalismo y el marxismo para entender la sociedad de su época.

El pensamiento de Keynes. La estabilidad de los mercados, las actividades económicas y los ciclos económicos. Expansión y recesión económicas. La teoría clásica de la ocupación y su crítica por parte de Keynes. La revisión del liberalismo económico y el sistema mixto. Intervención del Estado e iniciativa individual. Demanda insuficiente y salarios. Déficit público, endeudamiento estatal, aumento de la renta. Ahorro y consumo. Política fiscal, monetaria, financiera y cambiaria.

Qué es el Estado de Bienestar: sus principales características para Estados Unidos, Europa, Latinoamérica y la Argentina hasta 1970. Los indicadores sociales del bienestar.

Unidad 2. Conceptos fundamentales de la economía política

Necesidades y bienes. Necesidades humanas y medios para satisfacerlas. Los bienes económicos. Producción y cooperación social. La producción, la distribución y el consumo frente a los factores de la producción: trabajo y capital. Consumo ahorro, inversión y capital. Los mercados de factores y la distribución de la renta. Empleo, salarios, y precios: perspectivas clásicas y keynesianas. La oferta de trabajo. La retribución del factor trabajo: análisis conjunto de la oferta y la demanda de trabajo. El ejército industrial de reserva en Marx, la plusvalía y su vinculación con los salarios.

Redistribución de la renta. Evolución de la distribución de la renta en la Argentina. Los modelos económicos en la Argentina y su impacto en la distribución de la renta. Regulación y desregulación del mercado de trabajo y su impacto económico y social. El rol del Estado en la redistribución de la renta. Medición de la desigualdad y la pobreza. Análisis instrumental mediante censos y otras fuentes estadísticas.

A fin de ejemplificar lo expuesto hasta aquí, a continuación se presenta una propuesta de actividad.

Unidad 3. Los problemas del des arrollo y la consolidación de un mundo des igual

Características generales de los sistemas socio-económicos de los siglos xx y xxi. Similitudes y diferencias entre distintos tipos de capitalismo: capitalismo liberal/neoliberal. Similitudes y diferencias entre distintos tipo de socialismos: los socialismos “reales”, las experiencias socialistas de América Latina y, el denominado “socialismo del siglo xxi”. Rol del Estado e intervención en la economía. El fin del mundo bipolar y la multipolaridad.

El comercio internacional como factor de desigualdad entre los países. Centros y periferias en el actual sistema mundial. La incidencia de la Organización Mundial del Comercio en la conformación de las desigualdades y el deterioro de los términos de intercambio. Los salarios de los países del centro y de los países periféricos.

Las teorías latinoamericanas sobre el desarrollo y la dependencia hacia 1970. Los principales aportes latinoamericanos a la comprensión de la pobreza urbana y rural de la región. Las teorías sobre la marginalidad y la exclusión social.

La deuda externa latinoamericana y el caso de la Argentina: la década perdida de 1980. Las relaciones entre los modelos sociales de acumulación y las dictaduras cívico-militares en la región. Desindustrialización y apertura económica. Financierización de la economía y desarticulación del aparato productivo. La ley de Entidades Financieras de 1977. Reflexiones en torno de las relaciones entre la política y la economía. El nuevo poder económico de la Argentina desde el fin de la dictadura militar. Concentración y centralización del capital.

Unidad 4. Economía Política de la Argentina contemporánea

La globalización neoliberal y la transformación ideológica durante los años 90. El Consenso de Washington y las políticas de los países endeudados. Relaciones entre el sector público y privado. La apertura de la economía, la eliminación y/o la reducción de tarifas aduaneras y restricciones no arancelarias, reforma fiscal, estabilidad macroeconómica y control de déficit fiscal. Ajuste económico, inflación y Plan de Convertibilidad. Trasnacionalización de la economía: principales sectores afectados.

Crisis social y deterioro del empleo. Caída del salario real y distribución del ingreso. El fin de las protecciones sociales y crisis global del Estado de bienestar. Las concepciones neoliberales sobre el Estado, la ciencia, la cultura y la educación en el actual contexto socio-histórico. Política fiscal, monetaria, financiera y cambiaria del Estado neoliberal en la Argentina. La redefinición del rol del Estado con posterioridad a la crisis del 2001. Comportamiento de las principales variables socio-económicas. Privatizaciones y re-estatizaciones: su impacto en el sector privado y público. La pobreza actual en el contexto argentino y latinoamericano.

Arte:

Profesora: Silvia Mañá

UNIDAD l

Contenidos conceptuales.

Introducción al teatro: Significado. Partes del teatro como lugar escénico. Comunicación teatral.
Teatro: Origen de la tragedia. Elementos caracterizadores. El coro. El ámbito escénico. Los grandes trágicos: Esquilo, Sófocles y Eurípides. Origen de la comedia. El teatro en Roma. El ámbito escénico. Los grandes comediógrafos
El texto teatral.
Estructura de una obra teatral.
Personajes: clasificación y caracterización. El actor.
Conflicto.
Análisis de un texto dramático.

UNIDAD II

Contenidos conceptuales.

Estructura interna y externa de una obra teatral: Organización del texto dramático. Conflicto con el entorno, con el otro y consigo mismo. Acción: Totalidad del movimiento. Esquema de análisis. Historia-argumento. Circunstancias dadas. Tiempo y Espacio. El espacio teatral.
El teatro y sus códigos (lingüísticos y no lingüísticos)
Creación de guiones. Escenas.

UNIDAD III

Contenidos conceptuales.

Análisis de una escena teatral propiamente dicha. Tema general de la escena. Personajes que participan de ella: características, función, relaciones. Fragmentación del texto y exploración de cada parte. Función y características de las didascalias. Características y función de los parlamentos. Recursos expresivos. Tiempo y espacio.
Creación colectiva: elementos que la constituyen.

Actividades.

· El alumno que debiera rendir la materia, además de rendir una evaluación escrita en base a la teoría dada, deberá presentar los siguientes trabajos que se detallan a continuación:

1. Un trabajo práctico cuyo contenido referirá al análisis de la obra teatral, “Tercero incluido” de Eduardo Pavlovsky, con los siguientes puntos: Estructura externa e interna. Personajes: caracterización y clasificación. Lugar. Argumento detallado y tema.

2. Una escena teatral escrita que contenga: Lugar. Estructura interna con un conflicto potente. Personajes. Didascalias, cuyo tema será a elección del alumno.

3. Un monólogo a elección del alumno.

Filosofía:

Profesora: Marina Trejo

Modulo 1: ¿En qué sentido la filosofía puede ser considerada un pensamiento problematizador?

La filosofía en el territorio de la ciencia, de la ideología y del sentido común. La relación de la filosofía con el conjunto de los saberes. ¿Filosofía o filosofar? La filosofía y los filósofos. La historia de la filosofía. Orígenes de la Filosofía. Los entes. ¿Qué es un problema filosófico? Clasificación de preguntas y configuración de las disciplinas filosóficas. ¿En qué piensan los filósofos? Filósofos presocráticos. La filosofía en Grecia. Pensar por uno mismo y la relación con lo otro. ¿Qué es el pensamiento crítico? La imagen dogmática del pensamiento vs. el pensamiento crítico. Sentidos de la crítica. La importancia de la argumentación y el pensamiento crítico en esta actualidad. Filosofía y Ciencia.

Modulo 2: Del conocimiento como copia al conocimiento como acción: ¿qué o quiénes conocemos? ¿Qué es lo que se conoce? ¿Qué o quién garantiza nuestro Conocimiento?

El conocimiento como creencia verdadera y justificada. La explicación clásica del conocimiento como contemplación de la realidad y su justificación en términos de verdad. El conocimiento como copia: el sujeto moderno como punto focal de justificación de los saberes. De Descartes a Kant. La crítica de Nietzsche a los valores de Occidente: la infravaloración de este orgullo llamado conocimiento. ¿Cuál es el estatus social del conocer? El conocimiento como acción: la versión pragmatista de Dewey y la de la Escuela de Frankfurt. Un problema desde la actualidad: la ciencia y el interés, ¿quién dijo que la ciencia busca la verdad? ¿Quiénes determinan las investigaciones teóricas y quiénes financian qué tecnologías? Valores y hechos, ¿qué fines se ponen en juego cada vez que los sujetos se apropian del mundo?

Modulo 3: ¿Con qué criterios pueden juzgarse las acciones humanas? ¿En qué medida somos libres y, por tanto, sujetos morales?

La ética de Aristóteles como modelo de ética teleológica. Práctica y virtud como disposiciones a actuar bien. La eudaimonia como fin último; concepciones de la buena vida. Felicidad y placer. El utilitarismo de John Stuart Mill. El modelo de ética universalista de Kant: el hombre como fin en sí mismo y el reino de los fines. La condena de Nietzsche a los modelos éticos de la modernidad. Heteronomía y autonomía. Libertad y responsabilidad. La conciencia moral. El problema de la legitimación de las normas. Los derechos humanos y la búsqueda de un fundamento ético universal.

Modulo4:¿Todo es arte, nada es arte? ¿Es factible fijar criterios de demarcación paraestablecer su posibilidad?

Arte, teoría del arte y estética: un complejo entramado. La autonomía de la obra de arte como condición de posibilidad de la reflexión estética. La divisoria de aguas de Kant. Un recorrido histórico. ¿El arte es una expresión o una copia? Arte y belleza en la Antigüedad y en la Edad Media. Mímesis y catarsis en la filosofía griega. Platón y Aristóteles. Después de las vanguardias, ¿qué es lo artístico? El problema de la demarcación entre arte y no arte. La experiencia de Duchamp y la de Andy Warhol. La obra abierta de Umberto Eco. El fin de las narrativas artísticas, según Arthur Danto. Llegados a la posmodernidad: Vattimo y el crepúsculo del arte. Un problema desde la actualidad: El arte y la política. Entre la estetización y el compromiso: de Baudelaire a Sartre.

Modulo 5: ¿La política es una cuestión que nos compete a todos? ¿Quién es el sujeto político? ¿Cuál es el fundamento del orden político?

La política como relación entre libres e iguales. Democracia y aristocracia: los muchos y los pocos en la concepción clásica de la polis. El hombre como animal político. La vida política y la excelencia humana (Aristóteles, Platón). La concepción moderna de la política como artificio: teorías del contrato social (Hobbes, Locke). Liberalismo y republicanismo: concepciones de la libertad. Efectos políticos de la desigualdad (Moro, Maquiavelo, Rousseau). El principio moderno de la representación y la división de los poderes (Montesquieu). Debates en torno de la noción de la democracia. Consenso y conflicto. Democracia como orden jurídico-institucional; democracia como poder constituyente. Ética y política: el problema de la legitimación popular del poder político y la producción de las normas.

Modulo 6: ¿Tiene la historia un sentido? ¿Hay un progreso en la historia? ¿Hay un sujeto histórico en nuestra actualidad?

La distinción entre historia e Historia: entre pasado y su narración. ¿Quién hace la historia? El problema del sujeto de la historia y la necesidad de justificación del progreso en la perspectiva de los modernos Kant, Hegel y Marx. La crítica al modelo moderno en los textos de Nietzsche y Foucault. La genealogía y las discontinuidades. La pregunta por el sujeto histórico en nuestra actualidad. Los aportes de la reflexión de la historia a la historia: acontecimiento y narración. Hayden White, David Carr y Paul Ricoeur. Los usos de la/s memoria/s. La representación: el debate argentino acerca del pasado reciente.

Trabajando con 6° B

lunes, 29 de abril de 2013

Inglés – Profesora Liliana Lo Preiato

lunes, 17 de diciembre de 2012

Mesas Diciembre 2012 Febrero 2013

jueves, 20 de septiembre de 2012

PROGRAMAS 2012

LITERATURA: